· 约翰霍普金斯大学皮博迪音乐学院硕士

TA 想说的话： 

“这是一个建立在专业精神、共同成长与创造性探索之上的社区。每年见证学校和学生的成 长与进步，都让我心怀骄傲与成就感。” 

TA 和 VMA 的故事： 

在深圳生活了 13 年的 Colton Francis，早已讲得一口流利的中文。而作为一位来自美国的古 典音乐作曲家与教育者，他在 2018 年 VMAA 创立之初便加入其中，成为这段音乐教育新 旅程的开拓者。 

回忆起当初的选择时，Colton 认为能有机会塑造一所艺术学院的基础课程体系，并为新兴的 校园文化输出力量，是一项独特而充满吸引力的职业挑战。这些年来，他选择留下的原因也 很简单——“学校始终坚持对艺术卓越的追求，以及其协作精神。”回望过去，他也见证了学 校的快速成长：设施日益完善，课程更加丰富，学生更加多元与优秀。“这意味着我们有更 多资源和机会，在更高层次上探索音乐，营造出更具活力和启发性的学习环境。”

 对于自己流利的中文，Colton 笑言并没有什么正式的学习方法，正如他所说，语言习得是一 件自然发生的事情。“日常生活中的点滴，与同事朋友的交流，都让我慢慢掌握了中文。”

· 伦敦大学学院心理学硕士 

· 东吴大学心理学学士

TA 想说的话： 

“在梅沙，每一年我都能感受到自己的成长与变化。这里不仅让我有机会不断学习和挑战新 的事情，更重要的是，有一群让我非常有归属感的同事。” 

TA 和 VMA 的故事： 

今年是杨天歌老师在 VMA 任教的第六年，回想当初选择梅沙，只是因为一位在校朋友的推 荐：“这里很友善，也很包容”。也正是那份信任，让她带着忐忑与期待，开始了深圳的新生 活。留在梅沙，对她而言是一种源自日常的信任和支持。每一年，她都能在与同事协作与教 学实践中看到自己的成长；而同事们既是工作上的好搭子，也常成为生活中的盟友。正是这 种彼此照应，让本来繁重的教学工作多了温度，也多了笑声。

 这些年，VMA 在教学严谨性和学生支持上不断提升，除了有更完善的教研与辅导计划，帮 助学生养成稳健的学习习惯，也在推动教师持续自我打磨。对天歌而言，这是一场与学生与 同事共同向上的旅程。而让她最为动容的是事情是 UK Track 第一年开设心理课程，她与两 位学生的并肩作战，“她们见证了我第一次教授这门课的摸索与成长，而我也陪伴她们从零 基础一路走到大考高分。”最终两位学生都双双收获 UCL 心理学系的录取，正是这些陪伴和 信任，让师生的成长都更加有意义。

中山大学翻译专业本硕 

TA 想说的话： 

“书院唯一不变的就是变化。我觉得这跟学校和教育的精神是一致和相关的，书院一直在捕 捉社会和时代的气息和趋势，我相信学校试图做的也是想通过主动的变化让书院这艘船能顺势而上” 

TA 和 VMA 的故事： 

认为自己最初是“误打误撞”来到梅沙的马骁老师，如今已经在梅沙走过第八个年头。他曾在 升学指导岗位起步，却在教学中找到了真正的热情与价值。“和孩子们在一起，虽然会有沮 丧和自我怀疑，但更多的是见证他们的成长瞬间。学会等待、被学生理解和信任，那种心灵 上的亲密让我确信自己在做有意义、无法被替代的事情。”这种归属感，让他一步步扎根于 梅沙。 

这些年里，他也见证了书院的不断变化与成长。从课程的专业化到逆向设计的推进，他坦言 这个过程虽痛苦却收获良多。“于我而言，这个过程是放下对自己经验的笃信，是去主动打 破一些观念，重塑专业水平的过程。”正是这种持续的探索，让学校和教师们都在不断进步。 

在日常教学与 SSR(Solitude Silent Reading)项目中，马老师始终相信孩子是能被真正的热情 所感染的。“在这 20 分钟的时间里，我并不是老师，而仅仅是一个比学生多一些阅读经验的 读者。”他希望学生能放弃功利的任务心态，将这 20 分钟变成一次回到生命轻松状态的机会。 他也相信，在这样的陪伴里，学生会慢慢建立起习惯、耐力和对美的感受。

· 罗彻斯特大学人类发展专业博士

 · 宾夕法尼亚大学学校与心理咨询硕士

TA 想说的话： 

“我认为 VMA 是一个 ‘真正尊重个体、支持成长的有温度的社区’。在这里，教育不只是传授知识，更是营造一种激发人自主向上、彼此联结的环境。”

TA 和 VMA 的故事： 

来自北京的于金奚老师，在入职 VMA 前曾在高等教育领域长期从事学生支持与心理健康工 作，负责宿舍管理、跨文化支持与危机干预等项目。被 VMA“培养具有中国精神的世界公 民”的理念深深吸引的她，尤其认同书院的 House 制度与中外师资的配比。无独有偶，她 的博士论文研究的也正是美国高中中国小留学生的身份认同问题，VMA 让她看到了理念有 了可落地的机制。 作为寄宿部主任，她始终将宿舍视为为一个“生活实验室”，也希望之后能从五个维度系统 化建设社区：一是营造有温度的日常联结；二是强化 CLA 与宿导团队的赋能与支持；三是 在变动中以透明沟通建立信任；四是实施“有支架的自主”（scaffolding with autonomy）， 鼓励学生参与决策；五是移交责任，培育学生的主人翁意识。她致力于将宿舍打造为一个超 越“睡觉的地方”的成长型社区——一个以信任为基础、以归属感为核心，能够让学生不仅 在生活上“生存”，更在人际、情感与能力上“茁壮成长”的地方。

· 德克萨斯大学法学专业博士

· 莱斯大学英语专业学士

TA想说的话：

“加入VMA后，我欣喜地发现这里的学生不仅勤奋好学，还充满了温暖、真诚与幽默。我相信VMA能为每位学生提供成功所需的资源，同时也让他们保持独特的个性与兴趣。”

TA的简介：

Kassi老师成长于美国德克萨斯州的一个农场与葡萄园，多年来跨学科的求学背景让她拥有多元开放的视角。选择加入VMA，在她看来不仅因为这里有着丰富的课程体系，更因能与一群技能、目标与兴趣各异的学生相遇、同行。正如她所言：“多样性是教学的宝贵财富，尤其在人文课程中，它真实映射着学生毕业后将要面对的现实世界。”多样性的课堂不仅更生动、更有吸引力，也能为学生未来的社会生活做准备。对Kassi而言，教学的意义正是在于引导孩子们不断拓展认知，建立属于自己的理解框架，并在多元的世界中找到声音与自信。

鲍尔州立大学应用语言学博士

莫尔黑德州立大学英语教育硕士

TA 想说的话： 

“语言无处不在，我希望学生将它与现实世界联系起来，关键在于说服学生们分享他们自己 的兴趣、经历、希望和想法。人们天生就渴望谈论自己和他们热爱的事物。” 

TA 和 VMA 的故事： 

来自美国的 Thomas，回忆起在 VMA 面试当天的第一印象时说，“教职员工的热情让我真切 感受到积极的社区氛围。”而这种协作精神也令他想起自己极为推崇的中国社群理念——彼 此支持，共同成长。他尤其欣赏 VMA 对教师专业培训的重视，无论是从学期前后的专业 发展培训，到清晰的沟通与期望标准，都让他感受到信任与支持。 

作为 ELL 教师，在课堂上 Thomas 热衷于引导学生突破自我，敢于表达。他常让学生分享兴 趣、经历与想法，并以歌词、短视频等流行文化作为课堂引子，使学习过程更鲜活。他笑言： “我理解学生有时会感到厌倦，因为老师也可能同样感到乏味。但如果我自己在课堂上感到 享受，那我相信他们也会乐在其中。” 

能加入 VMA，他形容是一种“梦想成真”的感觉，无论是教师团队所散发的艺术气息，还是 大梅沙的自然风光，都让他对新学年的旅程满怀期待。

· 克里斯托弗纽波特大学学士

· GPTCA 认证网球大师级职业教练（ATP 体系） 

TA 想说的话： 

“我之所以选择留下，是因为我真的很享受在这里的生活，同时 VMA 也一直给予我所需的 支持。在这里，我感受到被重视、被尊重，也感受到自己是团队中重要的一员。正是这种社 区感，让我有了家的感觉。”

TA 和 VMA 的故事： 

来自葡萄牙波尔图的 Cesar Sousa，在 VMA 已经度过了七年时光。作为体育教师，他不仅教 授课程，还担任鲨鱼联盟的网球、排球和足球教练。吸引他留下来的，并不仅是梅沙宁静的 校园环境，更是这里紧密而温暖的教师社区。这些年，他见证了 VMA 的不断成长，从组织 架构的完善到 WASC 认证的获得，学校的发展也让教师的专业度和工作效率显著提升。在 这样的团队中，他感受到尊重与支持，也愿意与同事们一起为学生创造更优质的教育体验。 教学之余，Cesar 仍活跃在网球赛场，目前为 ITF 巡回大师赛世界排名第 103 位，今年他的 目标是冲进前 50 甚至前 10。他把坚持与自律融入日常，也希望以这种精神鼓励学生：在学 习和生活中找到热爱，并与团队共同成长。